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听课现形记——问题大多来自于家长不学习
家长们身上有这样或那样的问题,在一场听课中都暴露了出来。这些问题,正说明了为什么有的家庭教育是有量无质的。
“什么?带孩子去洗澡了?今天学校专门停课让家长们来听一听专家的建议,你就这么着急给孩子洗澡,我看你的脑袋有30多年没洗了,怎么也不知道洗洗……”校长说完,挂了电话,苦笑着对我说:“崔老师,我们开始吧。”
往讲台上走的时候,我发现礼堂的后面都是人,前面却没什么人坐。于是我对着一个家长说:“前面位置空,坐前面去听呗。”
“听啥听,要不是学校规定要来,我们就不来了。等会儿签到之后,我好从后面走。”那个家长不知道我是主讲人,很不客气地给我泼了冷水。
一般来说,只要决定听我讲解的人,是不会离开座位的,否则,我的演讲就是失败的。我也是使出了浑身解数,来吸引家长的注意力,让大家理解和认同我的观点。但让我闹心的是,虽然主持人一再强调要将手机静音,不要在演讲的过程中接电话,但手机的铃声还是此起彼伏。
“喂……我正在学校听崔老师讲课呢,是啊,请假来的,专门来学习学习。嗯,崔老师是教育专家……”不知道他是真的来学习的,还是来炫耀自己有一个铃声独特的手机的。
后来我发现,虽然我留住了家长的人,却没有留住家长的心。为什么?很多家长两手空空地来,听着哈哈大笑,连连鼓掌,但是,不见有人在关键的讲话时刻动笔。俗话说,好记性不如烂笔头,我可以想到这些家长们回家之后的表现。
“今天听了崔老师的讲话,真有意思。”家长们一般都会这么说。
“怎么有意思?”这时别人肯定会问。
“呃……忘啦……讲什么来着……”这不等于消化不吸收,白听了嘛。
更有甚者,回家之后向孩子抱怨:“今天听课真是白听了,啥也没记住,往后再也不去听了。”
其实,理想的效果是家长回去之后,兴奋地直拍大腿:“孩子,爸爸今天算是学到了,崔老师今天讲的东西真有意思。”然后亮出自己的笔记本,上面记满了他的听课感想。然后,这家长可以话锋一转:“有知识的人就是不一样啊,下次有专家来讲课,你一定要告诉我。我好早点去坐到第一排,听课清楚些。我想,将来你肯定能比他们讲得更好,听课的人更多……”
这样说,并不是为了崔老师,而是激励孩子学习。
家长主动坐在前排,边听边记,保持纪律,尊重演讲者,回来之后反思。这一系列的动作,正是孩子学习的时候需要的。很多人说孩子不爱听课,老往后面躲,生怕被老师点名,不爱记笔记,上课没有纪律,回家不复习……这些不正好和家长的习惯一一对应吗?
有一回,我做平行教育的时候,同时让家长组和学生组的人做活动,结果,家长组出去了一个妈妈接电话,学生组出去了一个女生打电话,一问我才知道,她们是母女!这是巧合,也是一种必然,有其母必有其子。还有一个现象,一般来说,重点高中的家长听课普遍比较安静,很配合地记笔记,我也讲得很愉快。到非重点高中,家长经常扰乱听讲的秩序——差别不是从孩子们身上产生的,而是从家长的身上就已经产生了。当然,人在一个严肃的环境中会变得严肃,在一个整洁的环境中会注意着装,在一个邋遢的环境中就会比较散漫。所以,家长们想要让孩子朝着优等生看齐,先要自己向优秀的家长们、重点班的家长们看齐!
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