闵乐夫:没有体验就没有成长(1)

闵乐夫简介：家庭教育专家，中国家庭教育学会理事，北京家庭教育研究会副秘书长，青春期教育专家，北京性健康教育研究会副会长，北京教育科学研究院家庭教育研究与指导中心副主任，教育部重点课题“跟踪指导家庭教育实验研究”总课题副组长。曾被邀请到各地授课500余场，听众10万余人。主要著作有：《中学生心理咨询》《中小学各科教学中的德育》《青春期教育家长必读》《小学生学习指导》等。

为什么要对孩子进行体验教育？

是否所有的体验都是好的、值得提倡的？

哪些体验对孩子是必须禁止的？

哪些体验是需要引导、帮助和限制的？

如何理解孩子的体验的层次性、差异性？

……

闵乐夫老师是学习型、研究型、传播型的教育专家，对孩子的体验教育做过长期深入的研究，请看他是怎么解答有关体验的系列问题的--

记者：我们知道，孩子所获得的知识有传承和体验两个来源，请问体验和传承有何关系？它们对孩子有何价值和作用？

闵乐夫：传承就是前辈对后辈的教育。父辈、祖辈天天叮嘱孩子上课注意听讲，下课关心同学、助人为乐，等等，这种注重传承对孩子的教育作用是好的，值得提倡的。通过文化知识和家庭美德的传承，孩子会比较系统、快捷地理解、掌握前人积累下来的经验和智慧，知道什么是对的，什么是错的，在成长中可以少走许多弯路。

但是，仅仅依靠传承又是很不够的。孩子必须要有亲身的体验和实践。只有经过体验和实践，孩子才能长知识、长才干。这也就是说，家长和老师传承的都是间接经验，而孩子的体验是直接经验。若想使间接经验被孩子认同、消化、吸收，必须依靠孩子的直接经验。直接经验和间接经验都是孩子成长的必需品。古人云：“读万卷书，行万里路。”说的就是传承和体验互相依存、互相促进的辩证关系。体验印证传承，传承能提升体验，但不能代替体验。

记者：请问体验在孩子的成长中有何地位和作用？