刘翔平:如何克服阅读障碍，提高阅读能力(1)

阅读障碍并不可怕，只要掌握一定的方法，通过长期坚持不懈的训练，障碍是完全可以克服的。历史上许多名人、伟人小时候都曾有过阅读障碍，比如，爱因斯坦直到3岁还不会讲话，后来在学校因有朗读障碍而备感学习吃力。上中学时，他曾被老师断言为“你将一事无成”。然而，这并不妨碍他后来成为一个伟大的科学家。

记者：要阅读，首先得识字，但一些孩子识字困难，忘字却很快，家长怎样才能帮助孩子克服识字障碍？

刘翔平：首先，应让孩子会看、会记。孩子看字、记字若有困难，可先从一些简单的图形入手，让孩子进行现场临摹。孩子能临摹简单的图形后，可提高难度，增加图形的复杂性，提高孩子视觉的敏锐程度。孩子临摹图形不成问题后，可让孩子凭记忆画出刚才看到的图形。孩子会画图后，可照此办法教孩子看字、写字。教孩子看字的时候，应首先让他们辨别字的空间方位，让他们知道什么是左边，什么是右边，什么是上边，什么是下边，然后可让他们按先左后右、先上后下的笔顺写出来。通过这样的训练可提高孩子用眼、用手准确把握字和图的能力。

其次，应让孩子会听。家长可在声音相近的汉字中“做文章”，如在“请、情、清、靖”中让孩子找出声母不同的词，在“然、伞、汉、里”中让孩子找出一个不同韵的词，在“华、花”中判断两字音调的不同。通过文字的正确读音，帮助孩子识字。

再次，应扩充孩子的记忆容量。可选择一些生动有趣的、稍高于孩子阅读水平的、具有一定故事性的文章，让孩子静下心来聆听。时间最好在4分钟以内。让孩子在听完故事后，尽可能详尽地把听到的故事复述出来。如果孩子复述不清楚，可事先提几个问题，让孩子明白文章的主要线索后，带着问题，再听一遍，再复述一遍。孩子第二遍复述还不理想的话，甚至可以允许孩子再听第三遍，为自己所复述的故事进行补充和完善。之后，再把孩子听到的材料呈现给他，让他自己阅读，并对照自己印象中的故事，发现自己遗漏的地方。然后合上书本，让孩子完整地将故事讲出来，要求不能遗漏任何一个细节。通过这样的艰苦训练，既可扩充孩子的记忆容量，又可帮助孩子识更多的字。

最后，可一开始就让孩子学词组和成语。在教孩子认字和记字时，不从一个单独的字开始，而以较大的单位为起点，直接给孩子一些成语和词组。我们知道，学字是为了日后使用它们，而在阅读材料中，字往往是以词组和一句话的方式搭配的，如果一开始就让孩子学词组和成语，有助于他们日后的阅读。

采访感言

登录刘翔平老师的学习障碍网，看刘老师的文章和访谈，我们会真切地感到：每个孩子多多少少都会有这样那样的学习障碍；孩子有学习障碍和孩子会感冒发烧一样正常。我们不会歧视有病的孩子，同样，我们也不应该歧视有学习障碍的孩子。孩子有患病的权利，就有产生学习障碍的权利。

只要我们多读刘老师的书，多分析分析孩子产生学习障碍的原因，针对不同的障碍，采取不同的措施，多加训练、培养，孩子就一定能克服学习障碍，成为一个非常优秀的人。