曲伟杰:让孩子成为自身情绪的主人(2)

改革开放后，社会对文凭越来越看重，分数、名次、学历成了中小学生负面情绪的重要来源。学习本来是他们发自肺腑的内在需求，但是，有了这么多外在的人为的压力，学习的原动力已经变味了，这就使他们产生了一种强烈的厌学情绪。分析孩子的不良情绪不能不把学习压力联系起来分析。

记者：不良情绪产生的原因有很多，家长怎样才能帮孩子找到产生不良情绪背后的真实原因？

曲伟杰：要帮孩子找到产生不良情绪背后的真实原因，可帮孩子做这样几个联想：

一是帮孩子做生理发育的联想。

孩子的郁闷、痛苦是不是和生理发育、生理疾病有关系？有了这方面的分析、联想可大大减少家长对孩子的误解和责难。一些家长动不动就责怪孩子不懂事。其实，这是家长不懂孩子的生理规律的表现。如果家长知道这是孩子成长过程中必然会有的不良情绪，就会客观地心平气和地，或用理解的方式，或用科学指导的方式，或用医学的模式加以解决。

二是要和孩子的至亲至爱的人做联想。

孩子的情绪与亲人有着密切的关系。与孩子最亲的人是孩子的家长，但是，孩子的家长往往意识不到自己是孩子不良情绪的根源。很多家长都认为，自己是孩子的恩人、养育人、监护人，理所当然就应该管孩子、训孩子；而孩子们却认为，自己之所以不自由、不舒坦，就是因为有家长管着。家长的监护人身份使他们很难反思自己的言行，这就形成了一个认识盲区--家长的坏作用是庐山，而自己又在庐山之中，不识自己的真面目。所以，家长只有走出认识盲区，才能找出问题的症结。

三是要和孩子的老师、同学做联想。

在学校，老师既是教孩子知识的人，也是父母的替代者。这个替代者如果对孩子的关爱多一点，孩子在学校的心理落差就会小一点。如果孩子在家是宝贝，在学校却是被忽略的对象：表扬没有份，课堂提问没有份，班级活动没有份。这种被冷落的情况会使孩子的心备受伤害。真正的好学校，不是名气最大的学校，也不是升学率最高的学校，而是学生能够得到老师真心关注的学校。老师关注的目光像阳光一样温暖照亮着孩子的心。总也得不到老师关注目光的孩子会是蔫巴巴的，对什么都缺乏兴趣。

另外，还要关注孩子和孩子的关系。孩子中有强势孩子，也有弱势孩子。如果是强势孩子心情不好，是不是因为欺负了人而感到内疚？或者是不是怕人报复、怕人找上门来算账？如果是弱势孩子心情不好，是不是在外边被人欺负了回家还不敢让家长知道？同龄人的关系时常牵动着孩子的心，这是不能不考虑的原因。

四是要把孩子的情绪与周边的社会环境做联想。

看看是不是有社会青年、问题少年威胁孩子、敲诈孩子？是女孩的话，还要考虑是不是有校外闲杂人员诱惑她、纠缠她？在周边环境复杂的地方，校外因素有时比校内因素对孩子的伤害更严重。

最后，还要把孩子的情绪和孩子的物质生活做联想。

比如，孩子的情绪是不是与这个地区的水和空气污染有关系？是不是吃了含有兴奋剂、刺激作用的食物？甚至还要考虑孩子的情绪是不是与花花绿绿的、含有异味的文具、书本有关系？

不良情绪是果，各种刺激是因。只有找到了不良情绪背后的真实原因，才有可能使正面的情绪重新复原。孩子的不良情绪是来得快去得也快，如果找不到真实的原因，消除不了隐患，孩子哭不让哭，怒不让怒，悲不让悲，小事情最终也可能酿成大灾难。

采访感言

我们做家长的，天天都处在孩子的情绪变化中。对于他们的情绪，有的我们本能地就知道怎么应对，但对于那些突然爆发的似乎毫无由头的冲动、暴力、暴躁情绪，我们会心里发憷，不知该怎么办。面对这种情况，有的家长是以暴制暴，有的是任其发展。采访曲伟杰校长后，笔者才知道，孩子的情绪来得快去得也快，孩子的情绪有外部刺激的因素，也有自身内部心身发展不协调的因素，孩子的情绪是已经冒出的烟，已经落下的雨，没有该不该一说。我们家长对孩子的情绪有了一定的了解，对各种情绪有了理性的分析，就不会误解孩子、随意惩罚孩子、给孩子压出生理心理的毛病了。

情绪天天有，情绪自在流，人没有情绪就成了木头人、植物人、冷酷无情的人。读了这篇访谈，我们知道了情绪的产生原因，情绪的来龙去脉，情绪的排解通道，情绪的自然作用和积极意义，就可以和孩子一道，做情绪的主人，提升、升华自己的情绪，变情绪为动力了。