已经是非常显著的进步。那时的拉萨中学是唯一的学校，而且只有初中部。1962到1964年间，该校共毕业学生384人。
1965年，西藏的中学生总数为769，其中高中生408名。此外，还有3000多人在北京、成都及西安的民族学校和陕西省咸阳市的西藏公学上学，他们在这些学校上着和中学一样的课程，也在为以后其他课程的学习打基础。
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1976年，西藏共有49所中学，与以前相比，全区的中学突增了7倍。[2]拉萨市现在已经有5所中学，拉萨一中现在的学生数是1400人，几乎相当于十年前该校学生数的3倍。90%以上的学生来自劳动阶级家庭。学生中既有汉族也有藏族，基本是1:1的比例（这所学校直接由自治区政府管辖，因此它也为进藏干部提供服务，招收西藏干部们的孩子）。课堂根据学生的情况分别使用汉语或藏语教学。人们告诉我们，对于汉族学生来说，藏语是作为第二语言进行学习的。
劳动依然非常重要。除了去公社和工厂劳动一段时间外，学生们还自己开荒种庄稼和蔬菜，在校办工厂生产水泥和钢筋混凝土产品。粉笔车间生产的粉笔不仅够他们自己用，还能供应给拉萨的教育市场。
许多课程不仅在教室里学也在车间和田间地头学。每个年级的每个班都有一门具体的劳动实践课，如下所述：
初中一年级：青稞和小麦的种植，养猪，饲料发酵；
初中二年级：农业气象和简单的土壤分析，温室大棚蔬菜种植，准备和进行施堆肥和其他肥料，粉笔生产；
初中三年级：农业机械，农业核算，兽医基本知识，沼气装置及其使用；
高中一年级：农业机械，农业电器，“赤脚医生”知识，家庭或农场太阳能使用，地震的观察和预测（因西藏地震频繁）；
高中二年级：灌溉，建筑，中级兽医培训，乡村广播。
课程设置从六年制改为五年制，课程又可进一步细分为：政治、汉语文、藏语文、数学、工业和农业基础知识以及体育。
我们发现几乎没有学生待在教室里。部分校园已经变成了一个预制场（生产铺桥用的预制板和电线杆等）。搅拌机在不停搅拌，铁锤叮当作响。不远处，一群学生正按着一头嗷嗷号叫的猪阉割，这是学生们的兽医实践课。菜园里，一些学生在使用一台旧拖拉机。他们说，淡季时他们将拖拉机拆卸、组装，进行修理实践。
讲义稿和影印材料代替了许多课本。
这样做某些角度是将学生从繁多的书本教学中解脱出来，某种程度是受“四人帮”的影响，夸大了地处中国东北地区朝阳农业大学所创立的“模式”。
朝阳模式原本的思想是“开门办教育”，它本身是个非常有价值的理念，然而后来它转变成了“开门把教育全扔掉”。在这种思想的指导下，生产劳动不再是课堂教学的补充和实施，而是几乎把课堂教学全部挤掉了。此外，它和新中国成立后“文革”前那种不可控制的观念联系了起来，这种观念主张摒弃17年教育，因此，他们把教育定性为“资产阶级专制”，把一切知识分子都划归为剥削者。
当然，在我眼里，“文化大革命”前的1965年，拉萨一中并未受到任何指控，没有人认为该校采取了“资产阶级”的行为方式。这明显标志着西藏教育的进步。西藏的教育同民主改革及社会主义革命协调一致。显然，西藏教育在实践着政治挂帅及教育要和劳动结合起来的理念。
1976年学校给我印象最深的就是，学校正实实在在准备纠正学生们的一些问题，这些问题似乎已经变成了他们的老毛病。但在更广阔的领域，同那时中国其他地方一样，学生的学业还是毫无保障、受到限制，学习质量也下降了。
问题不在于社会主义教育革命的理念，而在于对它理解上的扭曲，所有知识都在不同程度上受到了诋毁，当然那些简化的政治口号中所包含的和能直接应用的技术除外。
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根据最新消息，拉萨一中1979年有学生1700人，其中藏族学生占一半，情形又一次发生了转变。
课程设置以新的全国教学大纲为基础，此外还有藏语和地方读本。虽然中国其他地区中学依然是五年制，但西藏的中学，以前从六年转变为五年，现在又改为六年。这也许是由于区内学生基础还没完全打好，且他们还要学习两门语言。
120名教师中，40名是来自北京、四川、辽宁的支教老师，他们的任期为三年。现在的工作重心是弥补前十年所造成的学术损失，为“四化”培养人才。
然而这种差距是全国性的，西藏尤甚，因为这里的起点本来就低。即使降低了入学录取分数线，1978年西藏地区达到大学入学水平的学生其比例远远低于内地省份。
人们更重视科学了。物理、化学、生物实验室再一次繁忙起来，实验室里也总挤满了学生，实验设备也更多了。学校图书馆现有图书两万册。播音、地震和气象小组活动继续开展，但这些活动大多在课外进行。
自1956年建成到1979年，拉萨一中的毕业生已超过4000人，其中500人上了大学。[3]现在拉萨的中学已经有好多所，拉萨一中的这些学生仅占西藏中学毕业生和上大学学生的一小部分。
藏族群众和从拉萨返乡的汉族朋友都对这种新转变持肯定态度。他们说自己孩子现在已经能够坐下来学习，这是他们曾经丢掉了的习惯。以前，家长们总担心孩子们长大后会是半文盲。现在这种可能性不存在了，而且孩子们也不会变成书呆子。
年轻人依然去工厂、农场和营房，在那里他们和工人、农民和解放军战士们一同劳动，并向他们学习，但待的时间不会很长。学校依然强调毛泽东的“教育要为无产阶级政治服务及教育要和生产劳动结合起来”的思想。在该思想的指导下，学生的基本任务还是学习。但这一思想曾一度被人遗忘。
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从1980年开始，西藏在教育及其他方面的工作重点就是要特别关注地区的民族特征，尤其是要延长和加强藏语的学习。
然而这并不意味减少了学生掌握汉语的时间和精力，尤其是对高年级的学生来说。这不仅因为汉语是多民族中国的主要语言，就当地教育自身而言，用藏语教授各个阶段、各门学科也是不现实的。首先，西藏初中及以上水平用藏语编写的课本依然有限。由于历史原因，许多现代知识，甚至没有相应的藏语词汇，更别说专业文献——这类课程只有汉族老师讲授。此外，要去中国内地上大学，掌握汉语非常必要。如果不懂汉语，藏族年轻人的教育前景和机会都会受到很大限制，而与此同时更多藏语课本的必要性及其与时俱进性也使藏语学习有所放缓。
注释：
[1]欲了解这样一名小学生的经历，请见第11章，“阿旺嘉措——在拉萨主城区得到锻炼”。（任荣在人民代表大会上说）
[2]1978年，全区共有57所学校，包括普通中学和同等水平的职业学校。
[3]新华社，拉萨，1979年3月23日。
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