中职机械制图“课程思政”的途径与方法探究

钱晨

常熟市滨江职业技术学校 江苏省常熟市 215500

1 引言

目前我们正处于一个关注人才质量培养的时代，而优秀的品格和素质正是考量人才质量的重要因素。随着教育发展改革的持续深入，教师的职责和功能也随之发生了改变。思政教育不仅仅是思政课教师的主要任务，在中等职业技术学院中，专业教师也需要考虑如何在专业课程的教学中进行思政教育，不仅要向学生传授专业知识和专业技能的训练，同时还要承担培养学生优良的品德和良好的行为习惯这一重要职责。尤其是中职学生正处于青春期阶段，其世界观、人生观价值观还未稳定成型，自身经历浅薄、文化积淀不够，鉴别和认知能力较弱，因此中职学生更加需要重视思政教育，这也是中职德育教育的重要形式之一。这种在专业课程中融入思政内容，从而进行潜移默化的德育教育，往往能够起到事半功倍的效果。因此本文以中职机械制图专业课程为例，研究探讨机械制图课程思政的途径与方法，以推动职业教育培养出迎合社会发展，符合新时代精神的综合性人才。

2 中职机械制图课程思政教育教学存在的问题

2.1 课程思政内容局限性较大

结合对中职机械专业课程思政教育教学的现状调查，不难发现当前机械专业教师对于思政内容强调最多的是一丝不苟、精益求精的工匠精神。由于机械专业中机械制图课程需要学生进行大量的实操练习，对于学生的实际动手能力和空间想象能力要求要更高。因此，大部分机械制图的老师认为课程内容与思政教育难以结合，很难找到结合点，此外，还有相当一部分教师担心在机械制图课程中融入课程思政可能会影响教学进度，这也导致机械制图课程思政的内容存在一定的局限性。教师除了强调学生的工匠精神外，很难在机械制图课程中渗透其他的思政内容，导致机械制图课程中的思政教育元素没有被充分开发和利用。

2.2 课程思政教育缺乏连续性

在机械制图等专业课程中融入思政教育是一项日积月累、潜移默化地工作，课程思政不是通过令人印象深刻或典型的思政案例来达到德育教育效果，而是在持续的中职机械制图课程思政的影响下对学生进行思政的渗透。通过对中职机械制图课程思政教育教学的现状调查分析可知，教师在专业课程的教学和其他实际动手等场合中会频繁提到和强调工匠精神这一思政内容，而课程思政更多的是强调润物细无声和潜移默化的教育方式，这也是导致许多教师反映其德育效果不佳的原因之一。虽然学生基于基本的常识和道德修养基本对工匠精神和职业精神等都有了一定的认识和了解，但学生学习机械制图和实际动手制图的过程中却没有这种精神的实质体现，因此可以说明这种缺乏连续性的课程思政教育往往只能在认识层面达到德育教育的效果，却无法将其渗透到具体内容和实际行动当中，导致对学生的德育教育效果较差。

2.3 课程思政方法单一难以调动学生学习兴趣

通过对中职机械制图课程老师进行访谈可以了解到，目前机械制图课程思政教育教学存在的最大问题之一就是找不到合适的方式方法和合适的切入点进行课程思政。在实际制图课程思政教学中运用的最普遍的方法是直接强调，比如在制图时老师会反复强调和叮嘱学生细节严谨的重要性。另外，受班级授课制灵活性有限等因素影响，当学生在制图和实际动手过程中遇到问题时，大部分教师会直接在课堂上进行统一讲解或解析，很少会以提示的方式来引导学生思考和探究。这种教学方式虽然能够在短时间内取得较明显的教学效果，但不利于培养学生的自主探究精神，也难以在机械制图教学中持续性输出课程思政。并且这种重结果而轻过程的教学方式，以及反复说理形式的思政教育难以有效调动学生的学习兴趣和注意力，甚至还有可能会降低课程的趣味性，不利于教学活动的开展和教学效果的提升。

3 中职机械制图课程思政教育教学存在问题的原因分析

3.1 没有充分挖掘教学内容与思政元素的联系

中职机械制图课程中具备一丝不苟、精益求精的工匠精神和协作互助、解决问题的探究精神，以及能自觉遵守行业规范、敬业负责的职业精神等多种思政教育的元素，但在机械制图课程思政的实际教学过程中，教师却很少从教学内容本质出发去挖掘课程中的思政元素，常常脱离教学内容去渗透思政，导致课程思政与机械制图教学内容没有形成相互联系的有机整体，这也是导致机械制图教师在教学过程中难以挖掘思政元素的主要原因。但其实从课程教学内容特点出发，就能够有效拓宽课程思政内容挖掘的空间，只有将思政内容与机械制图专业教学相联系，才能更好地发挥出机械制图专业课程中融入思政教育的作用。

3.2 课程思政与机械制图教学相脱节

通过对中职机械制图课程教师关于课程思政教育教学的访谈和调查研究中可以了解到，很多教师在进行课程思政教学设计时，往往会选择在课程前后增加思政教育的环节，比如在教学前叮嘱学生要具备一丝不苟、精益求精的工匠精神，或者在教学完成后与学生分享时事等，这种生搬硬套添加进去的思政教育环节与机械制图专业教学完全脱离，导致课程思政教育达不到应有的效果。并且专业知识的教学毕竟是机械制图课堂中的主要部分，如果思政教育完全脱离于专业知识教学过程进行，那么思政教育环节在整个课堂上的设计穿插会显得十分突兀且时间有限，这样也会导致课程思政在机械制图专业课程上的应用方式也更为困难。同时机械制图课程教学在整个专业教学周期上有着很强的知识结构逻辑，如若课程思政完全脱离于专业知识教学设计，就会导致课程思政的内容十分零散且缺乏连续性，容易出现思政教育与专业教学两张皮的情况，从而无法达到完全的德育效果。

3.3 课程思政教学途径单一

机械制图课程思政的教育教学不单单只局限于课堂内，也包括了在课堂外，对学生的思政教育，相较于课堂内，课堂外的活动设计灵活性反而更大，氛围也更加轻松，更有利于激发学生对思政教育内容的兴趣和参与度。但大部分教师在教学活动的设计上往往会忽视第二课堂的设计，而将课程思政限定在课堂内的教学活动中，从而导致机械制图课程思政教育教学方式单一，学生兴趣不高。

4 中职机械制图课程思政教育教学的途径与方法

4.1 深入挖掘专业课程教学内容，渗透思政教育

为改善思政内容在机械制图课程中渗透零散且与教材知识关联不够紧密等问题，在分析机械制图课程思政教育内容时，要深入挖掘专业课程教学中的思政元素，整合教学内容，同时对应思政元素形成知识主线，从而在整个教学周期内对学生进行持续性的思政教育。

首先，中职机械制图课程要围绕制图的国家标准来设计教学方式，从中挖掘和培养学生作为机械专业的基本素养和职业精神，因此机械制图课程在引导学生做核心训练时，要始终坚持遵守图纸比例、字体、画法和结构要求等国家标准，从而培养学生理解规范的重要性，形成遵守规则、敬业负责的职业精神。比如国家对标准件的结构以及规格尺寸和技术标准都做了统一规定，学生在表示标准件时必须查表确定图形的尺寸和规格，通过培养学生查阅国家标准相关规定的能力和习惯，有利于学生形成遵守规范的职业精神。在中职制图教学过程中，教师要重点强调国家标准的科学性和严肃性，引导学生贯彻执行制度的国家标

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