技能大赛引领汽车专业教育教学改革的探究与实践

熊玉辉

（河南省驻马店农业学校，驻马店 463000）

0 引言

由国家、省、市组织的各级别中等职业学校汽车类技能大赛，不仅是对中职学校汽车专业学生技能的考核，也是对专业教师教学成果和教学质量的检验。我校汽车专业自2009年开始组织招生，2013年开始参加各级别的职业技能大赛，参赛项目和参赛学员数量一年超过一年。近些年来，技能大赛一直引领着我校汽车专业建设的各项发展，逐渐成为汽车专业教育教学改革的突破口[1]。现以我校汽车专业“以赛促学、以赛促教、以赛促改”为例，阐述中等职业学校汽车专业基于技能大赛引领汽车专业教育教学改革的探究与实践。

1 中职学校汽车类专业的教学现状

1.1 实训教学设备不足部分老化

学校自成立汽车运用与维修专业以来，在各个方面均取得了巨大的成就，但要把学校建设成为汽车专业中等职业教育示范学校，还存在着一定的差距。学校的办学条件，实训场地的建设，学生的动手操作能力、解决复杂问题的能力以及团队协作的能力还不能完全满足社会经济发展的综合需求。另外，学校在专业发展方向、办学培训模式、课程设计和人才评价等一些环节还存在着很多需要解决的实际问题。尤其是最重要的实训教学方面，我校存在教学设备老化、场地不足等现实问题。而我校的仿真实训基地建设，虽然已达到了一定水平，但专业间还不平衡[2]，在进行生产性实训时，其工作岗位数量还有一定差距。

1.2 师资结构不够合理

学校汽车专业教师基本上都是每年从对口高等院校招聘的大学毕业生，年轻教师的动手能力和教育教学能力不够成熟，还有一部分是从其他相近专业转到汽车专业的。另外，我校汽车专业教师队伍结构不够合理，高级职称专业人才严重稀缺，具有副高职称的人员只有1 人，中级职称7 人，其他都是初级职称人员，缺少硕士研究生学历人才[2]。专业学科带头人只有1 人，中青年骨干教师人数较少。

1.3 学生学习缺少主动性

由于近些年高等学院和高中扩招的持续增长，中等职业学校的生源越来越紧张，学生被职业学校录取时,大多数学生的分数一般都比较偏低。学生自身的文化基础比较薄弱，学习没有积极性，在遇到一些相对难以理解的汽车专业问题时，学生就不再去主动探究，在学习专业技术上采取放任的态度。

2 技能大赛对汽车专业教育教学的影响

2.1 领导重视，加大实训设备投入力度

参加和承办技能大赛，有利于推动校内汽车专业实训基地的建设。例如，由教育部门和交通运输部门联合主办的全国中职技能大赛，在每个省、市甚至中职学校都组织了不同赛项的技能选拔比赛。2015年我校汽车专业开始参此项赛事，并开始重视实训场地的建设。为此，我校汽车专业加大投资力度，购买大量与汽车类技能大赛相关的设备工具等。例如技能大赛钣喷赛项所用的上汽通用雪佛兰汽车车身、车门板、整车及奔腾维修检测设备工具等。

这些设备工具的投入，不仅为学生参加技能大赛创造了良好的实训条件，同时也带动了汽车钣喷专业教学水平的提升。我校先后6 次成功承办我市汽车钣金修复和汽车涂装修复学生组职业技能大赛，1 次成功承办了我市汽车行业职工组汽车钣金修复技能大赛，证明了我校汽车专业的实力。

2.2 提升学生学习的主动性

以“培训学生动手能力，选拔技能大赛选手”为抓手，来提升我校实践教学水平。在我校汽车专业的教学中，重点培养学生主动发现问题、自主解决问题的能力以及团队合作精神。学生通过不断的培训和选拔后，分别参加校级、市级和省级技能大赛。技能大赛给参赛学生提供了相互交流、相互学习以及共同提高的平台，开拓了学生的视野，拓宽了学生的知识面，提高了学生的学习兴趣，解放了学生的思维约束能力。

为了鼓励、促进学生参加技能大赛，我校建设了汽车钣金、汽车喷涂、汽车机修、汽车营销以及汽车专业全员化比赛场地。这为学生参加技能大赛辅导训练提供了极好的平台，也吸引了一大批学生在课余时间来这里进行实训操作和技能训练[3]。

2.3 更新教师的专业知识

面对汽车技术的不但升级发展，汽车技能大赛所涉及到比赛方案也随之更新。结合技能大赛工作岗位的实际情况，将比赛知识点划分为专业基础知识、专业操作技能和专业延伸技能。特别是对于新能源汽车运用与维修专业，大赛所用的检测设备以及维修工艺不再和传统汽车一样。参赛选手要学习新的知识、新的工艺和掌握新的设备，辅导教师亦是如此。专业教师只有不断更新和拓宽自己的专业知识技能，在工作中不断地研究新课程、新工艺，才能更好地辅导学生提升技能，并培养学生积极主动探索、积极主动学习的能力。

2.4 展现教学成果，评估教学质量

我校汽车专业从2013年首次组织学生参加省、市级技能大赛，从校领导到专业教师再到参赛选手，都非常重视，并积极为首次参赛做好相关准备工作。最终，当年参赛的选手相继取得市级二等奖和省级三等奖的成绩。通过本次参赛，专业课教师在辅导学生过程中锻炼了自身技能，并积累了一部分参赛经验，教学质量也有所提升。在第二年继续带领学生参加省、市级技能大赛，获得省级二等奖、市级一等奖的成绩后，之后每年我校汽车专业开始系统培训参赛老师和参赛学生，并在各级别汽车专业技能大赛中取得了优异的成绩。

2.5 技能大赛推动汽车专业进行教育教学改革

面对社会对汽车专业职业教育的新要求，我校成立了以校长为组长的教学改革领导小组，组成了由教务科长、督导室主任、各系部主任、实践经验丰富的企业专家和工程师，以及教学能力突出的一线教师等参加的学校教改办公室。在教改领导小组的推动下，我校在全体教师员工中开展了“双基双优”大赛，考察教师运用现代教育教学技术、推广普通话等基本技能以及专业课教师实操基本技能，为提高教育教学质量打基础。在此基础上，我校汽车专业开展了教学改革评价模式，开展系部互评、系部师生互评以及企业行业参与评价等方式，评价教师的教学水平，从而评聘出“教师优质课”和“优质课教师”，在全校范围内掀起了“夯实双基，争创双优”的教改热潮。

3 技能大赛在汽车专业教育教学改革中的应用

3.1 技能大赛推进职业教育“1+X”证书制度改革

“1+X”证书制度简单来说，就是指“学历证书+若干个职业技能等级证书”制度。现阶段，国内的中等职业技能大赛项目有一部分要求参赛选手具备相关的职业资格证书或者职业操作证书，还有一部分规定获奖选手可直接被颁发相应的职业资格证书，或者在原有职业资格证书基础上升级颁发更高一级的职业资格证书。学校为了选拔培养更多的参赛选手，就需要给各个专业的学生开展职业技能等级鉴定，进而促进了职业教育“1+X”证书制度的推广。

3.2 借助大赛辅导，培养双师型师资队伍

目前我校汽车类专业专职教师11 人，兼职专业教师4 人，外聘专业教师4 人。通过多年各类汽车类技能大赛的锤炼，我校培养了17 名“双师型”教师，形成了一支技能水平超高、知识层次结构合理并且有着熟练动手能力的专兼

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