自由选择与纪律（2）

曾经发生过这样一件事情：

有一天，一位教师迟到了，事先她忘记锁好存放教具和玩具的柜子。当她来到教室之后，发现柜门已经被打开了，许多孩子围在它周围，纷纷从里面取出教具并把它们拿走。当时，这位教师十分生气，将孩子们的行为视为对学校和老师的不尊重，并且打算通过灌输一些道德原则来引导这些孩子，避免他们走上偷窃的道路。然而，蒙台梭利并不这么看待此事，她认为幼小的儿童已经认识了那些教具，并且可以根据个人喜好自由地选择了。她认为“儿童自由选择，才能使人们更清楚地看到他们心理的需要和倾向。”

0～6岁是儿童有机会建构自我的时期，所有的成人都应该知道，当儿童进入7岁以后，就很少能够像6岁之前那样自由地选择感兴趣的事情了。因为，他们会将大部分时间用来学习社会赋予他们的东西，自然的属性越来越少。在这个阶段，成人应该给予儿童自主选择的空间和权利，同时也要尊重他们为此付出的努力。

幼儿园里，一群孩子正围在院子中间有说有笑，他们面前是一个水盆，水面上漂浮着一堆玩具，孩子们碰碰这个、摸摸那个，玩儿得十分开心。这时候，他们身后走来一个两岁多的男孩，他个子有点小，怎么也挤不进去，但是并没有放弃，仍然充满好奇地试图找一个缝隙。他努力了一会儿，还是被那些体格健壮的孩子挡在外面了，男孩脸上的表情有些焦急，但更多的是期待。忽然他的表情变得很开心，因为不远处有一把椅子，他快步走过去准备登上椅子看个究竟。然而，就在这个时候，幼儿园的一位老师走过去把男孩抱了起来，将他高高举过头顶：“这下你可以看清楚了，孩子。”

小男孩脸上再也没有了不断变幻的表情，取而代之的是呆滞和麻木，他的确看到了水盆和玩具，但是却远远没有通过个人努力揭晓答案之后的满足和欣喜。

不用解释，任何人都能看清楚一个成人是如何代替儿童做出选择的，也能够直观地看到这种做法给儿童带来怎样的后果。儿童丧失了自由选择权，这便阻碍了他对生命潜能的开发。

蒙台梭利明确地总结出自由和纪律的关系，即给予孩子充分的自由，他必定会选择自己感兴趣的事情去做；孩子对感兴趣的东西会反复进行操作，从而养成了意志力；通过良好的意志力，儿童能够逐渐感知并把握事物的规律；把握事物的规律之后，他就能主动地遵守它，从而产生了自我控制能力——这才是建立在自由基础上的纪律，任何一种纪律都无法与之相比。